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分米认识教案
老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。教案是教师调整与完善教学方式的重要手段，什么样的教学课件才是好的？根据您的要求，励志的句子小编为您整理了“分米的认识的教案”，就我的经验而言以下是一些可以参考的最佳实践！
分米的认识的教案 篇1《认识毫米》教学设计
罗峰二小
陈丹
教学目标：
2.通过观察让学生理清毫米和厘米的关系，并能进行简单的换算。
3.让学生在操作中学会以毫米为单位进行测量。
4.让学生建立长度为 1 毫米的概念。
教学重点：树立1毫米长度的概念，理清毫米与厘米的关系，进行简单的换算。
教学难点：让学生体验测量的过程，了解毫米的实际意义，学会测量。教学准备：一分钱硬币、电话卡、光盘、学生尺和文具、测量表。教学过程：
1．导入新课程：
1.谁能告诉你我们学到了什么长度单位。 [板书]
2.用手比较一米、一分米、一厘米能多长时间？我们已经成功进入了长度单位的王国，让我们看看这里的孩子们在用尺子做什么？ （生答）
3.生活中使用了很多长度单位，快来看看吧。 （展示课件）
4.长度单位的聪明猴子也和我们一起上课。让我们看看为什么聪明的猴子会遇到麻烦。 《课件：聪明的猴子问题》原来是两兄弟为了一分钱的厚度吵架。哥哥说一厘米厚，弟弟说一毫米厚。你同意谁的意见？
5.当我们测量越来越小的物体的长度或需要更精确的测量时，我们必须以毫米为单位。 [板书：mm]用字母mm表示。
2.感知
1.观察导致“mm”
老师：请认真看你的尺子。除了我们学过的厘米，尺子上还有哪些刻度？健康：厘米之间的刻度甚至更小。
老师：我们可以用两个笔尖指出两个笔尖之间的这个小部分的长度是1毫米。你能在尺子上找到一毫米吗？ 《寻找学生展示台操作2-3》
预设：（看看其他两个刻度是否还有1毫米）。生：手工长度大于1毫米。师：不很标准的改正。
老师：你能帮聪明的猴子回答一分钱有多厚吗？是1厘米还是1毫米？你感觉如何？
生：1毫米很短，很小。
2.生活中1毫米的初步认知划分：1毫米确实太短太小了，所以可以测量更小的物体的长度。看老师手里的银行卡厚度大概1毫米左右。想想日常生活中那些大约 1 毫米长的物体。健康：例如。电话卡、身份证、充值卡等。
3。清除前进速度
师：中间1厘米的每个小格子的长度是1毫米，从0刻度到中间刻度1，有多少个单元
查看更多>>教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。 教案和课件的专业编写是保证教学效果的重要手段，一个好的教案课件应该是怎样的？这是一篇非常不错的“毫米的认识教案”网络文章值得一读，这些资料和信息供你参考和使用愿它们对你有所帮助！
毫米的认识教案(篇1)教学目标：
1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。
2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。
3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。
教学难点：理解分米和毫米的意义。
课前准备：一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
师：小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？
生：用米做单位。
师：谁了估计一下，这门大约有多高？
生：大约高2米。
师：那么1米有多长呢？谁来到黑板上画出来？
（指名画，师适当帮助并板书:米（m）教给学生读法）
师：去年我们还学了一个长度单位是生：厘米。（板书：厘米（cm）教给学生读法）
师：厘米是用来量比较怎样的物体的？谁能上来画一条长1厘米的线段。
师：1米这么长，1厘米就只有这一点长呀！那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？（100个）为什么？（因为1米=100厘米）
师：小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说10分钱就是1角，10角就是1元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了100厘米才是1米，感觉怎样？那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？（分米）
师：小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米。
（板书课题：认识分米）
二、实践操作，主动探究
1、认识分米
（1）画一画
师：按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少厘米定为1分米呢？（10厘米）请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条1分米长的线段。（板书：分米（dm）,教给学生读法）
（2）沟通分米与厘米间的关系
师：我们已经画出了1分米的线段，那1分米究竟是多长呢？（板书：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？
指名说说你是怎样画的？（
查看更多>>有请你读一下以下的“认识米课件”，我们的网站会持续更新欢迎您收藏并随时关注我们的动态。每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案是教学效果的重要评估依据。
认识米课件 篇1教学目的：
1．使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。
2．认识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。
3．渗透事物间相互联系和变化的观点。
教学重点：
掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。
教学难点：
角的形成。
教学过程：
一、复习直线、线段，教学射线
1．教师在黑板上画一条直线。
提问：
①老师画的是什么？
②描述一下直线有哪些特点？
（根据学生回答板书，直线：直，没有瑞点，无限长，不可度量）
2．直线上点上两点并擦去其余部分，变成……
提问：
①这个图形是什么？
②说一说什么是线段？
③线段有哪些特点？
（根据学生回答板书，线段：直，两个端点，有限长，可度量）
3．把线段的一端延长，改画成射线，
指出这个图形是射线（板书：射线）并提问：
①根据老师的画法，说一说什么叫射线？
②射线有哪些特点？
（根据学生回答板书：直，一个端点，无限长，不可度量）
举出生活中射线的例子。
4．对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。
5．阶段练习：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。（图略）
[教学设想：这个环节的教学以直线为基础，通过适当变化引出线段及射线。让学生能在现地认识到直线、线段及射线的联系和区别，为进一步学习图形知识打好基础。］
二、角的认识
1．投影出示下列图形并提问：哪些是角？（图略）
2．教师画角。（画角时要慢，先点顶点，再画两条射线）
提问：
①根据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形？
②讲解角的各部分名称。（板书：顶点、边）
③讲解用符号表示角的方法，注意"∠"与"＜"的区别。
3．引申。
①做活动角，拿两个硬纸条，把它们的一端钉在一起，旋转其中一根硬纸条，可以形成各种不同的角（边做、边讲、边演示）。你自己做一个活动角。
②把活动角演示成平角、周角。
组织学生讨论后回答：这两个图形是不是角？为什么？
4．研究角的大小。
①研究角的大小变化。
a．出示活动角，演示大小不同的角后提问：角的大小有变化吗？
b．什么变了？什么没变？
c．角的大小与什么有关系？
查看更多>>为了教学更加顺利，老师需要提前准备教案和课件。每一份课件都需要老师精心设计，使之更加完善。教案不仅是教学过程的规划，也是实现教学目标必不可少的工具。下面的介绍将全面介绍“认识厘米课件”，请大家多关注我们网站的更新，以便及时获得最新信息！
认识厘米课件(篇1)教学内容：
小学一年级数学下册《厘米的认识》
教学目标：
1、在实践活动中认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念
2、结合实际经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量较短物体的长度（限整厘米），能估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
3、初步认识线段，会画线段，并能量出它的长度。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
认识1厘米有多长，用厘米做单位测量比较短的物体。
教学难点：
用直尺进行测量。
教学准备：
教具：各种尺子，一些比较短的实物如新铅笔、橡皮、电池、易拉罐、小玩具汽车、吸管等，课件。
学具：1厘米，5厘米，10厘米的纸棒，每人一把学生尺。
教学过程：
一、创设情境，导入新课:
（播放幻灯片讲述故事：阿福的新衣。）
师讲述：古时候有个人叫阿福，这一天，他来到了裁缝店做衣服。裁缝师傅用手量了量，阿福的身长3拃，就让徒弟记了下来，又量了袖长和肩长。正好师傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟认真地用自己的手量好了3拃，裁布、缝衣。衣服做好了，阿福高高兴兴的来试穿，结果却很失望，因为衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。师傅着急得用手量了量，生气的问徒弟：“告诉你身长是3拃，怎么做成了2拃？徒弟纳闷了，这是怎么回事呢？
师：这是怎么回事呢？
生：师傅的拃和徒弟的拃不一样长。师：怎样就能避免这样的问题呢？
生：让徒弟自己去量。
师：你是说，量身体和做衣服都用一个标准是吗？
生：把师傅的手画下来，比着做衣服。
师： 你也是都用师傅的手这一个标准去测量就不会出现上面的问题了。
生：用尺子去量。
师：你懂得真多，以前的人们为了测量的方便，确定了统一的标准，也就是长度单位，从而发明了专门用于测量的工具---尺子。你见过什么样的尺子啊？ 对，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，还有我们用的学生尺（展示各种尺子）这节课我们就通过认识学生尺，来学习一个比较小的长度单位--------厘米（板书课题：厘米的认识）
二、自主合作，探究新知：
1、认识学生尺
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